開啟國際教育的門扉

青埔國小今天11/12（三）上午11:00安排一場特別的國際教育暖身活動，邀請前振聲高中校長張湘君教授和來自加拿大的國際志工Agnes Pai老師，和五、六年級小朋友們分享加拿大學校教育概況，並由退休教師Agnes老師，分享到非洲擔任國際教育志工的經歷...很特別蓋房子的經驗，她談到每一個人要想到做一件對社會有意義的事情，小朋友踴躍地發言...捐款做公益、做好環保...互動氣氛熱烈！
高年級孩子們更以簡單英語提問：Agnes老師的人生夢想是什麼、來台灣最喜歡的食物... Agnes老師熱情地回答，並且和小朋友們玩起併手心的遊戲...她提到手心比較不分膚色，是尊重多元文化、更顯國際化胸襟、具有國際視野...
一場有意義的國際教育課程，是以生活化、自然從容的態度導入，和孩子們打成一片，玩在一起，無拘無束地激發學英語的興趣...無形中多元文化的國際視野於焉成形...

辦學理念與目標

在教育改革浪潮高漲的時代，清勇有此機會於103學年度（103.08.01）起扮演青埔國小學校領航者角色，是一份專業職責上至高的榮譽。雖然隨著資訊科技的快速發展，以及求新求變等教育環境影響因素的多元與不確定性，此社會現象之「變異」直讓教育工作者眼花撩亂，不知何所遵循；但靜觀教育工作之內涵，實有其「不變」之處，當我們追本溯源、歸零思考，釐清教育之本質與目的、解析學校設立之意涵與功能，即不難找到航行的指南，自然能穩健地掌舵，引領學校教育正確的航程。

一、辦學理念

面對變動不拘的新時代，教育市場化與績效化的各種挑戰下，學校經營者當有所堅持，以開拓教育淨土；個人堅持之辦學理念有以下數端：

（一）不放棄任何一位孩子

    為每一個孩子學習負責，是身為教師應具備的基本信念，學校應提供孩子最好學習環境而努力；儘管家庭、社會不良風氣等干擾因素，徒增學校教育之困難，但俗語說：天生我才必有用，教師應該扮演孩子生命中貴人的角色，不放棄任何一位孩子，將每個孩子帶上來，尊重孩子人格的尊嚴，導其成長，助其潛能得以開發。

（二）心、手、腦統合教育觀

    教學活動應能有效統整心、手、腦之發展，讓孩子充分發揮潛能，快樂學習；國內教育在動手做的教學活動設計上較忽略，未能切合孩子好動的天性，況且透過手的操作與活動，能刺激腦的運作，提升學習效果，所以應強化心、手、腦的統合活動，營造孩子快樂的學習天地。

（三）學校是創造孩子成功經驗的地方

    學校是培育孩子懂得生活、體驗生命價值的場所，而不是如坊間區分學生課業成績等級而設立的補習班；在孩子成長的歷程中，學校生活佔有相當大的時間比重，影響深遠，學校的課程設計與生活內涵，無疑地應用心規劃設計，以豐富孩子的生命歷程。

二、辦學目標

    學校經營的成功應能有效統合人、事、地、物等因素，而人為其首，領導者應使能各安其份，各盡其責，讓內外環境融合圓滿；茲提出以下戮力以赴之辦學目標：

（一）專業自信 扎根校園優質文化

  教師是教育革新的靈魂，其專業性不容動搖；透過厚植教師專業知能，維護教師專業尊嚴，進而豐厚教師專業文化，建立起專業自主的教師社群，是教育進步的最佳保障。另外，學校的主軸是教學，行政是統合教學資源的利器，其工作目標應以協助達成有效教學為職志；在面對今日課程革新訴求的時空環境下，領導者的行政團隊，應建立行政支持系統服務課程教學，邁向有效能優質學校。

（二）廣結善緣 活用在地資源

       學校是社區發展的中心，積極推展學校社區化、社區學校化的融入教育觀，深入社區、瞭解社區，建立資源整合共享最佳模式；再則學校與社區是相互依賴而不可分離的，其依存關係充分顯現於文化、資源、經濟與娛樂等各方面，建立融入社區的公共關係，是構築教育社區的基本準則。

（三）朝氣蓬勃 建構學習樂園—代結語

        讓青埔國小成為朝氣蓬勃的學習樂園，是個人經營學校努力的目標，而所謂「朝氣蓬勃」乃是指學校富有人味兒的氣息，表現在學生學習、教師教學與家長互動、社區結合等各方面，這樣的學校運轉除了基本行政架構的功能外，更重要的是知識經驗的血脈流通，他是富人文與生命的學習樂園。

歡迎香港順德聯誼總會李金小學蒞校參訪隨筆

       本校於4月18日（五）上午接待來自香港順德聯誼總會李金小學師生40人參訪團，對於中山國小國際教育課程的推動，可謂錦上添花！此次交流我們設定以學生為主人，讓中山的孩子展現學習力，師長們的角色轉為協助者。從一開始的迎賓表演，安排十鼓擊學生社團演出後，就由18位學生自治市小朋友接手一個上午的交流活動。
       首先是學校和台灣風情簡報，讓來訪小朋友認識學校概況、也簡略瞭解臺灣的自然景觀和社會人文風情，有趣的是簡報中設計Q&A，除了帶動了較為清鬆的氣氛，更增進彼此情感交流，所以當表演口説藝術：説英文出洋相，帶來滿堂彩，歡笑聲不絶於耳，情感交流更加活絡。
       接著我們規劃自治市陪同香港小朋友分組進入高年級9個班上一節國語課，體驗兩地不同的課程與教學，老師們也同時觀摩交換教學心得，真是不錯的專業成長！
       課上完後當然要來個tea time茶敘時間，在愉快的氛圍下，兩地師生閑話家常，天南地北一番，孩子們的國際視野自然打開了！最後我們自治市小朋友扮演校園實地導覧員，作了一場中山校園巡迴導覽，把學校的場地、景觀、課程、教學活動...，完整地介紹給香港小朋友，身為師長的我們，真要為小朋友竪起大姆哥按讃！孩子們確實很厲害，只要給他們機會展現平日學習成果，他們的潛能就能發揮得淋漓盡至，真是可圈可點！
       這場文流活動在互贈禮物、紀念品後，依依不捨揮手道再見！但歡欣的是看到中山的孩子們已昂首闊步，走在國際路上...

培養學生帶著走的「閱讀能力」

        人與人之間的溝通，從只有語言進步到發明文字，使用文字紀錄，人類的智慧經驗才能不斷的累積，社會才能不斷的進步，因此，我們想要獲得前人的經驗智慧，就必須要靠閱讀。
        在小學的階段中，閱讀是學生重要的課題之一，無論是藉著閱讀來吸收書本的知識，還是藉著閱讀來從事休閒，亦或瀏覽資訊、吸收新知，閱讀都是日常生活中不可少的能力，而這項基本能力應在國小即奠下良好的基礎，才能使我們的學生適應資訊豐富多變的未來。

一、釐清閱讀的涵義

        傳統觀念認為「閱讀」是為了應付考試，為得到好的學業成績；是正式的「讀書」，是一項工作、功課；事實上，「閱讀」的涵義並不如大家想像的那麼狹隘。根據美國教育學者瑪莉亞歐‧克萊(Mariaclay)的定義，她說：「閱讀是一項獲得訊息(Message-gaining)和解決問題(Problem-solving)的活動，當此項活動實施得愈多，人的能力及適應性也愈來愈強」。她並且提及：閱讀活動的形態是包羅萬象，且是隨時都可進行的。
        國內教育心理學者林清山詮釋閱讀有四個層次：1.將字解碼(decoding)，並決定這些字在特殊句子中的意義。2.將某些個別字的意義聯合起來，以完全了解句子。3.了解段落和段落所隱含的主旨，及原因與結果、假設、證明、含意和未明白說出的結論，甚至與段落主旨有關但暫時離題的觀念。4.評價各種觀念，包括邏輯、證明、真實性與價值判斷等問題。前兩個層次代表基本的閱讀技巧，閱讀者在這方面會逐漸達到自動化的程度;後兩個層次代表「推理」（reasoning)及傳統所謂之「閱讀理解」（reading comprehension）。

二、培養學生閱讀能力的策略

        為使學生在學習上有好的開始，增進其閱讀能力，是老師的職責：，教師在指導兒童閱讀上，可用鼓勵的方法，耐心引導，茲將具體策略列舉如下:

（一）行政方面
1.充實學校圖書設備，設置專業圖書管理人員
        學校為學生接觸知識最頻繁的場所，而圖書館為「知識的寶庫」，若學校能多充實圖書設備，並設置專職管理人員，將圖書管理資訊化，方便學生閱讀及借閱。       
 2.辦理閱讀活動
        教育學家杜威名句：「由做中學」，應用於閱讀能力的提昇上，正恰到好處，因此學校方面可多設計相關活動，如：找資料比賽、閱讀心得寫作比賽、說故事比賽、閱讀書香獎等等，讓學生由活動中學習，效果更顯著。
3.成立班級圖書角
        學生在班級學習的時間很長，好像是學生的另一個家一般，因此成立班級圖書角，是提供學生閱讀最簡潔的方式，讓學生隨時隨手可得書籍、可以閱讀，有家的溫暖、有書的芬芳、又有同學的互動，一舉數得。

（二）教學方面

1.讓學生熟悉閱讀的策略
         在國小三年級學科中，提到預習閱讀時的四策略：預覽（survey）、發問（question）、閱讀（read）、默背（recite），並提到複習（review）時亦應循此四策略，這是從美國教育大師Robinson的SQ3R引用而來，讓學生熟悉這些策略，在閱讀時才不會茫然無措，不知所云。
2.講故事
        不分年級性別，學生大都喜歡聽故事，教師在講故事時，最好先將書本作介紹，或是講完故事後，告訴小朋友故事的出處，讓小朋友產生好奇心，主動要去看這本書。
3.背誦詩、詞、經
        學生的記憶力非常好，押韻的文學作品，節奏清楚，容易上口，內容又包羅萬象，目前市面上出版的書籍也多，教師可抄寫在黑板上，教兒童朗誦，不但帶來快樂，也可以於潛移默化中發揮教育的功能。
4.鼓勵剪貼、蒐集資料
        要剪貼、蒐集資料，必先經過閱讀，長期下來，閱讀能力自然會提昇；老師可以鼓勵學生將作品發表或編成班刊，以維持其興趣。

三、書香喜「閱」進行式

        在學習的歷程中，閱讀是重要的一環，在日常生活中，我們也離不開閱讀；如：看報、看電視、購買商品等，都少不了閱讀，更別說求職或在工作崗位上，更是少不了閱讀；在未來的世紀，要想超越快速的資訊知識，適應未來的社會，閱讀能力是不可少的。
       「教學之妙，存乎一心」，教學效果之高與低，老師佔著重要的地位；國小教育是基礎教育，許多能力須自幼以漸進方式，慢慢教導，閱讀能力即包含在內，而學生在學校學習，閱讀是學習的基礎，如何讓學生有興趣閱讀？增進學生的閱讀能力，進而在各方面都能快樂的學習，是所有老師責無旁貸的，亦是我們教育的目的。