廣播志工愛心 成就每個孩子

        看到孩子的成長就有如看到無限希望和幸福！
        中山國小學生人數眾多，感謝志工伙伴們的熱情參與，協助學校推展各項教育活動，讓這個大家庭朝氣蓬勃、溫馨和樂，孩子們有幸沐浴在親師合作的氛圍中，自然幸福無比，也能獲得更多元學習機會！此外，參與學校志工可說是種福田的工作，利人、利己、利社會，謹提出以下心得和大家共同勉勵：

         ㄧ、共築「幼吾幼以及人之幼」之溫馨校園
         孩子是國家未來希望之所繫，國家明日之競爭力亦奠基於現在教育之良窳。孩子的學習與成長有如ㄧ棵樹的生長史，從種子發芽到小樹照顧、乃至大樹之枝繁葉茂，每一階段都要投下很大心力。天下父母心，每一個爸爸媽媽都希望孩子在學校能夠健康快樂的學習與成長，透過參與學校志工活動，不但能分享愛的關懷，擴大自己對所有孩子的愛，讓更多孩子感受大家庭父母的溫馨關愛，這種推己及人的愛，即是「幼吾幼以及人之幼」的大愛，更是彌足珍貴！

         二、跨步「社會參與式」之行動學習
         資訊科技時代，知識傳播無遠弗界，終身學習是現代國民應有的認知。而最有效的學習方式應該是行動學習，以社會參與的模式，走出自己家庭的小天地，到學校認識更多好姊妹、好朋友，分享自己人生經驗、教養或家庭生活心得，這種行動知識價值性更高，而且社會參與式的學校志工，更能擴大自己視野，與社會發展同步，看著孩子的成長，會是人生難得的生命歷程！

         三、創造「關注孩子教育」之優質校園
         孩子是學校教育關注的主角，而親師合作的良窳影響至鉅。不可諱言時代腳步快速，價值多元分歧，孩子的教養觀念更需要充分的親師溝通，參與學校志工，更能了解孩子在學校的生活與學習歷程，群體生活與家庭生活確實存在著很大落差，每一個人都要學習團體生活，協助孩子們適應好學校這個社會生活，更能體會學校教育、家庭教育在孩子成長歷程中的階段任務，良好的親師合作更是促進孩子優質學習與成長的成功保證！

         讓中山的孩子能夠健康快樂的學習與成長是我們共同的希望！因為有志工們的熱誠參與和付出，中山孩子們才能擁有更多的學習機會，而志工們因為中山這個大家庭而相知相惜，也是一種難得的福分，再次感謝中山志工夥伴們，中山有您們真好！

五嶽歸來不看山、【黃山】歸來不看嶽

「利己、利他、利社會」--- 淺談兒童之利社會行為

一、前言

        「『媽媽，不要走！陪我上課。』、『小軒！不要哭，你放學時媽媽就會來接你了！』」、「『誰幫老師發作業？』，小芸：『我！我！』」、 「『哇！哇！哇！老師他打我』、『晏晏，你怎麼又打人了？』」。在兒童的社會行為中，最重要的有三種類型：依附行為、利社會行為及攻擊行為，上述三者代表了三種類型，小軒的依附行為（親師的挑戰）、小芸的利社會行為（親師的最愛）及晏晏的攻擊行為（親師的最憂）。
        利社會行為的廣義定義，就是指只要表現出正向的社會行為，如：友善地親近他人，幫助他人或與他人分享等，不論其動機是否包含利他成份，或是否需要自我犧牲，這樣的行為均可以視為利社會行為。
        學校教育當然期盼兒童學會不僅利己、利他，還要能利社會，建立溫馨祥和社會為目標。本文即針對親師的最愛-增進兒童利社會行為的策略作初步的探討：

二、增進兒童利社會行為的策略
（一）教導兒童多用同理心，發展角色取替能力
        同理心能讓兒童站在別人的角度來看事情，而角色取替能力亦是如此，這兩者皆可促進利社會行為之發展，但在目前課程教學中，對這兩者能力的培養仍然不足，因此，老師們可以利用綜合活動時間設計相關活動，來培養同理心及角色取替能力，親師亦可共同於學生日常生活中多引導使用，以發展學童之利社會行為。
（二）親師生共同討論電視節目，發揮電視正向功能
        電視的力量無遠弗屆，深入每個家庭，要每個學生都不看電視是不可能的，因此，要親子或師生或親師生一起共同討論，將電視的功能導向正向的功能；例如，家長與孩子共同挑選適宜的電視節目，並且共同觀賞，家長在旁適時引導；又如，老師挑選一段新聞或一個節目，與學生共同討論分析，或角色扮演，或發揮同理心，想想新聞主角的心理，如日本311地震後，設身處地去同理，進而想想應如何去幫助他們，這樣即促進了兒童的利社會行為發展。
（三）樹立正確楷模，重視楷模學習
        社會學習論者班都拉（Bandura）的理論指出「楷模學習」（modeling learning）是兒童學習的重要途徑之一，而家長與老師常是兒童模仿的對象，因此，親師應積極表現利社會行為，讓兒童耳濡目染，由認同而模仿達內化，亦表現利社會行為。
（四）正增強適宜之利社會行為，由外塑而達內化
        兒童由小到大，可能因模仿或無意中表現出利社會行為，此時家長或老師就須及時給予正增強，強化其利社會行為，依斯肯納（Skinner）的增強理論，個人的學習行為，會因受到他人的注意或鼓勵（正增強），而出現較多的次數，並維持較長久的時間；因此，對於兒童所表現的利社會行為，我們應多給鼓勵與讚賞。
（五）採用分組學習，以助利社會行為之表現
        在分組學習的過程中，既可避免學生個人過度競爭，又可增加同儕互動的機會，在同儕互動中可以學習他人的利社會表現，而很多學者研究班級中的社會行為亦顯示－「座位相近，互動頻繁」，是兒童表現利社會行為的關鍵影響因素，因此，我們在教學中可多採分組學習，增加兒童合作、互動的機會，以助力利社會行為之表現。
（六）適當運用班級職務，協助個人發展利社會行為
        班級幹部是一個為同儕服務的職務，擔任班級職務的兒童常較有機會表現利社會行為，因此，對於平常較少表現利社會行為的兒童，可以安排其擔任班級職務，培養其責任感、成就感，以增加其表現利社會行為的機會。

三、結語
        九年一貫課程有三項課程目標：人與自己、人與社會環境、人與自然環境，人與社會環境的目標強調社會與文化的結合，而培養表達、溝通和分享的知能；發展尊重他人、關懷社會、增進團隊合作；這些都隱含了利社會的表現。再看看目前社會的脫序亂象，或校園中時而出現的霸凌事件、攻擊行為，可說是國民缺乏利社會的意識，利社會行為未充分發展，因此，利社會行為實為兒童發展中重要的一環，做好親師合作，共負引導此行為的重任，不要等不良行為出現再來防堵，應防範於未然，落實培養兒童之利社會行為，以達人與自己、人與他人、人與社會皆和諧的高品質生活。

陪孩子走一條健康的成長之路

        站在學校校門口迎接孩子們上學，常看見很多溫馨的親子互動畫面，孩子們輕輕的親吻爸媽的臉頰，溫柔的一聲「再見」！或是母女親密的依偎！或是爸爸輕拍孩子肩膀！讓人看了好不羨慕！孩子是父母生命的延續，天下父母心「望子成龍、望女成鳳」，希望一代比一代更好，這是天經地義的道理，也是人類進步的指標！所以能陪伴孩子走一條健康的成長之路，就顯得非常重要了！謹提出以下幾點心得分享：


ㄧ、培養責任感
        天下雜誌報導過現代社會上有很多「直昇機父母」，隨時在孩子週遭待命，甚至如送快捷郵件般隨傳隨到，其實讓孩子學會自己的事自己負責是非常重要的。很多父母常會幫孩子收拾亂丟的衣服、襪子、課本、文具用品…，而且會一邊收拾一邊嘮叨，可是一次又一次反覆發生，根本沒有改善。問題可能出在孩子沒有真切地感受到自己應該負的責任，也有很多父母習慣了替孩子收拾善後而造成。

二、學習等待
        孩子的學習是需要時間的，有時不可操之過急，有句俗諺：「吃緊弄破碗」。很多孩子對新鮮的事物都保有一顆好奇心，會有動手觸摸、操作的欲望，但是父母親往往不給孩子嘗試的機會，認為孩子年紀小做不來，或是浪費太多時間，其實在安全無虞的情況下，讓孩子一起參與，從做中學，是種珍貴的體驗，耐著性子給孩子機會、時間，相信會帶來很多可貴的成長經驗。

三、容許無心之過
        孩子就是孩子！有時孩子也有犯錯的權力，願意動手做的孩子值得多鼓勵，即使做錯了！也可以讓他重來，從錯誤中學習是彌足珍貴的經驗。以六到十二歲的孩子而言，是工作態度與行為習慣養成很重要的階段，適時的規範與指導當然非常重要，但讓孩子知道「其實我懂你的心」也輕忽不得，唯有在心服口服之下，導正錯誤自然容易多了。

        有一句廣告用語：「不要讓孩子輸在起跑點」，有時因為這份大人的求好心切，卻可能造成孩子莫大的壓力與困境，為人父母辛苦付出，卻不見得讓孩子真實受惠！我想父母親都希望兒女過好的生活，而學會生活能力，不「揠苗助長」，相信小樹會健康快樂的長成大樹。