本校於4月18日（五）上午接待來自香港順德聯誼總會李金小學師生40人參訪團，對於中山國小國際教育課程的推動，可謂錦上添花！此次交流我們設定以學生為主人，讓中山的孩子展現學習力，師長們的角色轉為協助者。從一開始的迎賓表演，安排十鼓擊學生社團演出後，就由18位學生自治市小朋友接手一個上午的交流活動。 首先是學校和台灣風情簡報，讓來訪小朋友認識學校概況、也簡略瞭解臺灣的自然景觀和社會人文風情，有趣的是簡報中設計Q&A，除了帶動了較為清鬆的氣氛，更增進彼此情感交流，所以當表演口説藝術：説英文出洋相，帶來滿堂彩，歡笑聲不絶於耳，情感交流更加活絡。 接著我們規劃自治市陪同香港小朋友分組進入高年級9個班上一節國語課，體驗兩地不同的課程與教學，老師們也同時觀摩交換教學心得，真是不錯的專業成長！ 課上完後當然要來個tea time茶敘時間，在愉快的氛圍下，兩地師生閑話家常，天南地北一番，孩子們的國際視野自然打開了！最後我們自治市小朋友扮演校園實地導覧員，作了一場中山校園巡迴導覽，把學校的場地、景觀、課程、教學活動...，完整地介紹給香港小朋友，身為師長的我們，真要為小朋友竪起大姆哥按讃！孩子們確實很厲害，只要給他們機會展現平日學習成果，他們的潛能就能發揮得淋漓盡至，真是可圈可點！ 這場文流活動在互贈禮物、紀念品後，依依不捨揮手道再見！但歡欣的是看到中山的孩子們已昂首闊步，走在國際路上...
人與人之間的溝通，從只有語言進步到發明文字，使用文字紀錄，人類的智慧經驗才能不斷的累積，社會才能不斷的進步，因此，我們想要獲得前人的經驗智慧，就必須要靠閱讀。
在小學的階段中，閱讀是學生重要的課題之一，無論是藉著閱讀來吸收書本的知識，還是藉著閱讀來從事休閒，亦或瀏覽資訊、吸收新知，閱讀都是日常生活中不可少的能力，而這項基本能力應在國小即奠下良好的基礎，才能使我們的學生適應資訊豐富多變的未來。
一、釐清閱讀的涵義
傳統觀念認為「閱讀」是為了應付考試，為得到好的學業成績；是正式的「讀書」，是一項工作、功課；事實上，「閱讀」的涵義並不如大家想像的那麼狹隘。根據美國教育學者瑪莉亞歐‧克萊(Mariaclay)的定義，她說：「閱讀是一項獲得訊息(Message-gaining)和解決問題(Problem-solving)的活動，當此項活動實施得愈多，人的能力及適應性也愈來愈強」。她並且提及：閱讀活動的形態是包羅萬象，且是隨時都可進行的。
國內教育心理學者林清山詮釋閱讀有四個層次：1.將字解碼(decoding)，並決定這些字在特殊句子中的意義。2.將某些個別字的意義聯合起來，以完全了解句子。3.了解段落和段落所隱含的主旨，及原因與結果、假設、證明、含意和未明白說出的結論，甚至與段落主旨有關但暫時離題的觀念。4.評價各種觀念，包括邏輯、證明、真實性與價值判斷等問題。前兩個層次代表基本的閱讀技巧，閱讀者在這方面會逐漸達到自動化的程度;後兩個層次代表「推理」（reasoning)及傳統所謂之「閱讀理解」（reading comprehension）。
二、培養學生閱讀能力的策略
為使學生在學習上有好的開始，增進其閱讀能力，是老師的職責：，教師在指導兒童閱讀上，可用鼓勵的方法，耐心引導，茲將具體策略列舉如下:
（一）行政方面
1.充實學校圖書設備，設置專業圖書管理人員
學校為學生接觸知識最頻繁的場所，而圖書館為「知識的寶庫」，若學校能多充實圖書設備，並設置專職管理人員，將圖書管理資訊化，方便學生閱讀及借閱。
2.辦理閱讀活動
教育學家杜威名句：「由做中學」，應用於閱讀能力的提昇上，正恰到好處，因此學校方面可多設計相關活動，如：找資料比賽、閱讀心得寫作比賽、說故事比賽、閱讀書香獎等等，讓學生由活動中學習，效果更顯著。
3.成立班級圖書角
學生在班級學習的時間很長，好像是學生的另一個家一般，因此成立班級圖書角，是提供學生閱讀最簡潔的方式，讓學生隨時隨手可得書籍、可以閱讀，有家的溫暖、有書的芬芳、又有同學的互動，一舉數得。
（二）教學方面
1.讓學生熟悉閱讀的策略
在國小三年級學科中，提到預習閱讀時的四策略：預覽（survey）、發問（question）、閱讀（read）、默背（recite），並提到複習（review）時亦應循此四策略，這是從美國教育大師Robinson的SQ3R引用而來，讓學生熟悉這些策略，在閱讀時才不會茫然無措，不知所云。
2.講故事
不分年級性別，學生大都喜歡聽故事，教師在講故事時，最好先將書本作介紹，或是講完故事後，告訴小朋友故事的出處，讓小朋友產生好奇心，主動要去看這本書。
3.背誦詩、詞、經
學生的記憶力非常好，押韻的文學作品，節奏清楚，容易上口，內容又包羅萬象，目前市面上出版的書籍也多，教師可抄寫在黑板上，教兒童朗誦，不但帶來快樂，也可以於潛移默化中發揮教育的功能。
4.鼓勵剪貼、蒐集資料
要剪貼、蒐集資料，必先經過閱讀，長期下來，閱讀能力自然會提昇；老師可以鼓勵學生將作品發表或編成班刊，以維持其興趣。
三、書香喜「閱」進行式
在學習的歷程中，閱讀是重要的一環，在日常生活中，我們也離不開閱讀；如：看報、看電視、購買商品等，都少不了閱讀，更別說求職或在工作崗位上，更是少不了閱讀；在未來的世紀，要想超越快速的資訊知識，適應未來的社會，閱讀能力是不可少的。
「教學之妙，存乎一心」，教學效果之高與低，老師佔著重要的地位；國小教育是基礎教育，許多能力須自幼以漸進方式，慢慢教導，閱讀能力即包含在內，而學生在學校學習，閱讀是學習的基礎，如何讓學生有興趣閱讀？增進學生的閱讀能力，進而在各方面都能快樂的學習，是所有老師責無旁貸的，亦是我們教育的目的。
