資訊科技的快速發展，網路世界，已成為現代人生活的重要一環。人們只要拿起手機或平板電腦，輕輕一滑就能與世界連結，各種資訊媒體的日新月異，打破國家之間有形的空間距離，讓每個國家人民的心理距離更接近，就像各國的跨年活動，我們可以透過新聞視訊LIVE立即轉播，幾乎零時差地以喜悅興奮的心情，分別欣賞來自台北101大樓、美國紐約時報廣場、英國倫敦摩天輪等地施放絢麗高空煙火；在社群媒體上，人們可以與多年未見的朋友建立聯繫，並結識從未見過面的朋友。而2020年開始的 COVID-19 新冠狀肺炎疫情，徹底改變了人們的生活習慣，包括社交方式、飲食習慣、娛樂型態，甚至工作及學習模式，呈現一個完全令人難以想像的風貌，線上會面、數位工具、視訊教學等各種型態蜂湧而出。後疫情時代轉而集中在，如何因應疫情擴散後世界重整的新改變，也正是學校教育中「教」與「學」都應該重新思考新教育模式的好時機。
疫情發生至今已經進入第三年了，後疫情時代下大家陸續找到重整世界的規則，也發展出一套因應疫情的運轉模式，而我們更該要思考的問題是：如何延續或發展因應後疫情時代新生活的人際互動模式與學習能力？同時反思，我們生活中有哪些決定會如何影響別人？另外，疫情期間因為停課不停學，網路學習的強度反而更凸顯出孩子在身心健康與照護，學習支持與中斷，以及自我時間管理上等重要課題，都是我們要進一步去思索並解決的，當前可以從以下幾點建議著手。
從疫情、從停課、從線上課程的經驗中，老師與學生各學到什麼？例如:如何詮釋疫情中的訊息？如何理解訊息中要傳達的意涵？因應資訊科技發達衍生出來的網路學習，在COVID-19疫情開始前就已存在問題；各式各樣的媒體網站及社交工具，常常會夾帶一些謠言或似是而非的資訊，如果沒有具備基本的資訊辨讀能力，缺乏資訊驗證的敏感度，很容易就會因為不當資訊內容而產生誤解。因此，正確辨讀及驗證資訊的能力，以及運用正確資訊的倫理概念，是不論有沒有疫情因素，都應該要學習並擁有的。
如何在不出門的時候，好好安排自己的學習時間？如何在居家的課餘時間中，發揮創意、發展一些新興趣？疫情發生前，大多數學生在校時間通常落在5至7小時，接著放學後要去課後照顧班或安親班，普遍來說，家長安排給孩子的課程時間平均在10到12小時，是否孩子的課時愈長學習就愈好？課業愈多就一定會愈有效？疫情期間居家辦公或上課的結果，我們卻發現網路學習時間越長，影響的反而是健康情形、眼睛視力和專注力，高強度或長時間的學習時數，並沒有產生我們想像中美好或該有的對應成效。學會了如何有效安排自主學習時間，即使有一天離開了學校，自主學習模式不管從嚴格管制到相對自由開放，從處處規定到充分信任，都能夠適性適用，相對學校在停課期間安排的固定線上課程內容，這些反而更值得學習。
如何跟家人溝通？如何分擔家務，甚至學會煮飯或烘焙？如何在困難中學會互相關愛及扶持？疫情開始前，每個人的生活安排可能是配合特定群體節日，或是家人朋友不定期的聚會活動，甚至是每個家庭固定的出外活動等，都是規律常態的人際互動模式。COVID-19疫情不但打亂所有的活動規劃，也改變人與人互動的模式，不管是傳統的各種節日慶祝方式，或者創新的特殊生活經驗規劃，都因為疫情的配套措施有所改變，不管走到哪都會遇到處處限制的情況，連帶部分親子關係因疫情遽增的相處時間，引起更多不必要的親子衝突。因為疫情的防治作為往往在於強制降低或減少人與人面對面的連結，現況卻正好反映出：在疫情之下，人與人之間的互動反而比任何一刻都更強，能夠學會為對方退一步想，就是學會體諒的第一步。
資訊科技進步及網路普及所帶來的學習變化，已經不只是教育的改變，而是從本質上、生活上的徹底翻轉。當前的教育者，也必須引導孩子充分體會網路、科技3C的功能不是只有遊戲、聽音樂、追劇，或是漫無目的打發時間的工具，它更可以成為孩子們手中擴展知識的學習利器，也為新世代的學子帶來更多可能。因此，讓孩子使用3C工具時，教育者必須教會孩子：在什麼時候玩？要培養什麼能力？大人們也必須思考：要提供什麼、怎麼提供，孩子需要時，參與他們的學習，更重要的，是不放任，也不強迫學習，以務實、謹慎的態度面對網路時代與數位學習，為孩子打好面對未來的資訊科技能力。或許，這次的疫情考驗，可以被看成一場更有人文思維深度的價值教育，值得每一個人、所有社會、全世界好好學習。
