辦學理念與目標

在教育改革浪潮高漲的時代，清勇有此機會於103學年度（103.08.01）起扮演青埔國小學校領航者角色，是一份專業職責上至高的榮譽。雖然隨著資訊科技的快速發展，以及求新求變等教育環境影響因素的多元與不確定性，此社會現象之「變異」直讓教育工作者眼花撩亂，不知何所遵循；但靜觀教育工作之內涵，實有其「不變」之處，當我們追本溯源、歸零思考，釐清教育之本質與目的、解析學校設立之意涵與功能，即不難找到航行的指南，自然能穩健地掌舵，引領學校教育正確的航程。

一、辦學理念

面對變動不拘的新時代，教育市場化與績效化的各種挑戰下，學校經營者當有所堅持，以開拓教育淨土；個人堅持之辦學理念有以下數端：

（一）不放棄任何一位孩子

    為每一個孩子學習負責，是身為教師應具備的基本信念，學校應提供孩子最好學習環境而努力；儘管家庭、社會不良風氣等干擾因素，徒增學校教育之困難，但俗語說：天生我才必有用，教師應該扮演孩子生命中貴人的角色，不放棄任何一位孩子，將每個孩子帶上來，尊重孩子人格的尊嚴，導其成長，助其潛能得以開發。

（二）心、手、腦統合教育觀

    教學活動應能有效統整心、手、腦之發展，讓孩子充分發揮潛能，快樂學習；國內教育在動手做的教學活動設計上較忽略，未能切合孩子好動的天性，況且透過手的操作與活動，能刺激腦的運作，提升學習效果，所以應強化心、手、腦的統合活動，營造孩子快樂的學習天地。

（三）學校是創造孩子成功經驗的地方

    學校是培育孩子懂得生活、體驗生命價值的場所，而不是如坊間區分學生課業成績等級而設立的補習班；在孩子成長的歷程中，學校生活佔有相當大的時間比重，影響深遠，學校的課程設計與生活內涵，無疑地應用心規劃設計，以豐富孩子的生命歷程。

二、辦學目標

    學校經營的成功應能有效統合人、事、地、物等因素，而人為其首，領導者應使能各安其份，各盡其責，讓內外環境融合圓滿；茲提出以下戮力以赴之辦學目標：

（一）專業自信 扎根校園優質文化

  教師是教育革新的靈魂，其專業性不容動搖；透過厚植教師專業知能，維護教師專業尊嚴，進而豐厚教師專業文化，建立起專業自主的教師社群，是教育進步的最佳保障。另外，學校的主軸是教學，行政是統合教學資源的利器，其工作目標應以協助達成有效教學為職志；在面對今日課程革新訴求的時空環境下，領導者的行政團隊，應建立行政支持系統服務課程教學，邁向有效能優質學校。

（二）廣結善緣 活用在地資源

       學校是社區發展的中心，積極推展學校社區化、社區學校化的融入教育觀，深入社區、瞭解社區，建立資源整合共享最佳模式；再則學校與社區是相互依賴而不可分離的，其依存關係充分顯現於文化、資源、經濟與娛樂等各方面，建立融入社區的公共關係，是構築教育社區的基本準則。

（三）朝氣蓬勃 建構學習樂園—代結語

        讓青埔國小成為朝氣蓬勃的學習樂園，是個人經營學校努力的目標，而所謂「朝氣蓬勃」乃是指學校富有人味兒的氣息，表現在學生學習、教師教學與家長互動、社區結合等各方面，這樣的學校運轉除了基本行政架構的功能外，更重要的是知識經驗的血脈流通，他是富人文與生命的學習樂園。

歡迎香港順德聯誼總會李金小學蒞校參訪隨筆

       本校於4月18日（五）上午接待來自香港順德聯誼總會李金小學師生40人參訪團，對於中山國小國際教育課程的推動，可謂錦上添花！此次交流我們設定以學生為主人，讓中山的孩子展現學習力，師長們的角色轉為協助者。從一開始的迎賓表演，安排十鼓擊學生社團演出後，就由18位學生自治市小朋友接手一個上午的交流活動。
       首先是學校和台灣風情簡報，讓來訪小朋友認識學校概況、也簡略瞭解臺灣的自然景觀和社會人文風情，有趣的是簡報中設計Q&A，除了帶動了較為清鬆的氣氛，更增進彼此情感交流，所以當表演口説藝術：説英文出洋相，帶來滿堂彩，歡笑聲不絶於耳，情感交流更加活絡。
       接著我們規劃自治市陪同香港小朋友分組進入高年級9個班上一節國語課，體驗兩地不同的課程與教學，老師們也同時觀摩交換教學心得，真是不錯的專業成長！
       課上完後當然要來個tea time茶敘時間，在愉快的氛圍下，兩地師生閑話家常，天南地北一番，孩子們的國際視野自然打開了！最後我們自治市小朋友扮演校園實地導覧員，作了一場中山校園巡迴導覽，把學校的場地、景觀、課程、教學活動...，完整地介紹給香港小朋友，身為師長的我們，真要為小朋友竪起大姆哥按讃！孩子們確實很厲害，只要給他們機會展現平日學習成果，他們的潛能就能發揮得淋漓盡至，真是可圈可點！
       這場文流活動在互贈禮物、紀念品後，依依不捨揮手道再見！但歡欣的是看到中山的孩子們已昂首闊步，走在國際路上...

培養學生帶著走的「閱讀能力」

        人與人之間的溝通，從只有語言進步到發明文字，使用文字紀錄，人類的智慧經驗才能不斷的累積，社會才能不斷的進步，因此，我們想要獲得前人的經驗智慧，就必須要靠閱讀。
        在小學的階段中，閱讀是學生重要的課題之一，無論是藉著閱讀來吸收書本的知識，還是藉著閱讀來從事休閒，亦或瀏覽資訊、吸收新知，閱讀都是日常生活中不可少的能力，而這項基本能力應在國小即奠下良好的基礎，才能使我們的學生適應資訊豐富多變的未來。

一、釐清閱讀的涵義

        傳統觀念認為「閱讀」是為了應付考試，為得到好的學業成績；是正式的「讀書」，是一項工作、功課；事實上，「閱讀」的涵義並不如大家想像的那麼狹隘。根據美國教育學者瑪莉亞歐‧克萊(Mariaclay)的定義，她說：「閱讀是一項獲得訊息(Message-gaining)和解決問題(Problem-solving)的活動，當此項活動實施得愈多，人的能力及適應性也愈來愈強」。她並且提及：閱讀活動的形態是包羅萬象，且是隨時都可進行的。
        國內教育心理學者林清山詮釋閱讀有四個層次：1.將字解碼(decoding)，並決定這些字在特殊句子中的意義。2.將某些個別字的意義聯合起來，以完全了解句子。3.了解段落和段落所隱含的主旨，及原因與結果、假設、證明、含意和未明白說出的結論，甚至與段落主旨有關但暫時離題的觀念。4.評價各種觀念，包括邏輯、證明、真實性與價值判斷等問題。前兩個層次代表基本的閱讀技巧，閱讀者在這方面會逐漸達到自動化的程度;後兩個層次代表「推理」（reasoning)及傳統所謂之「閱讀理解」（reading comprehension）。

二、培養學生閱讀能力的策略

        為使學生在學習上有好的開始，增進其閱讀能力，是老師的職責：，教師在指導兒童閱讀上，可用鼓勵的方法，耐心引導，茲將具體策略列舉如下:

（一）行政方面
1.充實學校圖書設備，設置專業圖書管理人員
        學校為學生接觸知識最頻繁的場所，而圖書館為「知識的寶庫」，若學校能多充實圖書設備，並設置專職管理人員，將圖書管理資訊化，方便學生閱讀及借閱。       
 2.辦理閱讀活動
        教育學家杜威名句：「由做中學」，應用於閱讀能力的提昇上，正恰到好處，因此學校方面可多設計相關活動，如：找資料比賽、閱讀心得寫作比賽、說故事比賽、閱讀書香獎等等，讓學生由活動中學習，效果更顯著。
3.成立班級圖書角
        學生在班級學習的時間很長，好像是學生的另一個家一般，因此成立班級圖書角，是提供學生閱讀最簡潔的方式，讓學生隨時隨手可得書籍、可以閱讀，有家的溫暖、有書的芬芳、又有同學的互動，一舉數得。

（二）教學方面

1.讓學生熟悉閱讀的策略
         在國小三年級學科中，提到預習閱讀時的四策略：預覽（survey）、發問（question）、閱讀（read）、默背（recite），並提到複習（review）時亦應循此四策略，這是從美國教育大師Robinson的SQ3R引用而來，讓學生熟悉這些策略，在閱讀時才不會茫然無措，不知所云。
2.講故事
        不分年級性別，學生大都喜歡聽故事，教師在講故事時，最好先將書本作介紹，或是講完故事後，告訴小朋友故事的出處，讓小朋友產生好奇心，主動要去看這本書。
3.背誦詩、詞、經
        學生的記憶力非常好，押韻的文學作品，節奏清楚，容易上口，內容又包羅萬象，目前市面上出版的書籍也多，教師可抄寫在黑板上，教兒童朗誦，不但帶來快樂，也可以於潛移默化中發揮教育的功能。
4.鼓勵剪貼、蒐集資料
        要剪貼、蒐集資料，必先經過閱讀，長期下來，閱讀能力自然會提昇；老師可以鼓勵學生將作品發表或編成班刊，以維持其興趣。

三、書香喜「閱」進行式

        在學習的歷程中，閱讀是重要的一環，在日常生活中，我們也離不開閱讀；如：看報、看電視、購買商品等，都少不了閱讀，更別說求職或在工作崗位上，更是少不了閱讀；在未來的世紀，要想超越快速的資訊知識，適應未來的社會，閱讀能力是不可少的。
       「教學之妙，存乎一心」，教學效果之高與低，老師佔著重要的地位；國小教育是基礎教育，許多能力須自幼以漸進方式，慢慢教導，閱讀能力即包含在內，而學生在學校學習，閱讀是學習的基礎，如何讓學生有興趣閱讀？增進學生的閱讀能力，進而在各方面都能快樂的學習，是所有老師責無旁貸的，亦是我們教育的目的。

品德典範楊恩典小姐：那雙看不見的手

        本校於102年10月18日(五)下午辦理品德教育楷模學習專題講座，邀請到國際知名口足畫家楊恩典小姐蒞校分享生命成長故事，會中楊恩典小姐將進行現場畫作，同時與學生進行體驗活動，包含練習用腳穿襪子、用腳寫字、簽名，用腳摺紙等。

        現在台灣處於少子化社會，孩子們從小受到充分照顧和呵護，學校應該加強學生生活學習的基本能力，不要變成溫室花朵，讓孩子懂得感恩惜福更形重要。楊恩典小姐出生時就沒有了雙手，右腳又嚴重畸形，出生後被丟棄在高雄岡山菜市場，幸好被六龜育幼院院長收養，因為三歲時生命貴人蔣經國總統的激勵，從此克服身心障礙，認真努力學會生活自理能力，他的堅強生命力與意志力，努力學習不被後天環境打倒，潛心學習國畫、西畫、書法等文化藝術，成為國際知名口足畫家，是具有代表性的品德學習典範。國小五年級國語課本引用了楊恩典小姐的生命故事當教材，今天楊小姐本尊親身蒞臨中山國小，和學生們面對面，更能感動四肢健全的孩子們努力向上、認真向善，即使生活上遇到一點挫折、困難，只要學習楊小姐的面對與勇氣，一定能有克服難關的可能，讓事情順利圓滿。

        桃園市長蘇家明先生一向極力支持學校推展品德教育，也特別到現場與師生共同聆聽楊恩典小姐的生命故事，他表示品德是一個人的品性與操守，除了追求豐富學問，更要積極培養高尚道德，保持樂觀正向學習態度，並希望桃園市有更多學校有機會邀請楊小姐到校演講，市公所每年補助經費讓轄內學校推展品德藝文活動，也包含硬體設備建置，希望營造有品德的幸福社會。

追求幸福感的藝術教育

        自古以來，藝術就普遍存在於人類社會，是日常生活中不可或缺的一環，更是幸福感的泉源。藝術提供了非語文的溝通形式，表達人的喜、怒、哀、樂，發現人的情感，讓人優游於現實與想像、自己與他人之間，為人與人之間的溝通開闢了無數條大道。

一、藝術教育的重要性
        我們必須深化藝術教育，因為藝術是人類文化的結晶，對藝術的認識與了解，是踏進世界文明重要的關鍵，而了解世界文明能讓我們看清全球趨勢，適應未來社會；因此透過藝術教育，讓學生學習藝術的語言，以了解鄉土、領會世界，是我們教育必須達成的目標。

二、有效提升藝術教育的具體策略
（一）推動教師藝術知能的在職進修，提升藝術教學的效能
        教育成敗受師資影響甚大，尤其教師的藝術教育素養、教學方法、評量方法皆會影響藝術教育的教學成效。而藝術的知能不是只有職前教育完成即可，更需要不斷的在職進修，思變、求變，追求不斷的進步。

（二）落實九年一貫之藝術課程，實現「透過藝術的教育」的理想
        九年一貫之藝術課程旨在：透過藝術教育培養學生探索與創作、審美與思辨、文化與理解的基本能力，並培養學生基本藝文素養，達成和諧且有教養的國民，即實現了「透過藝術的教育」的理想。

（三）注重學校環境設計，發揮境教功能
        要讓教育發揮最大功能，潛移默化是其關鍵，而學校環境正可以發揮這項功效，因此須注重學校的整體規劃，包括校園規劃、倫理環境、文化環境等，納入多元、鄉土、開放，讓師生與環境產生互動，發揮境教功能。

（四）建立家長正確的藝術教育觀念，發揮家庭教育功能
        「揠苗助長」、「愛之適足以害之」，這是在家庭藝術教育中要特別注意的，首先要建立家長正確的藝術教育觀念，並不是只有去才藝班學習才是藝術教育，平日日常生活中的欣賞、休閒活動，都是藝術教育的良機，不可錯失，才能事半而功倍。

（五）製播藝術相關節目，發揮社會教育功能
        不管是兒童音樂、兒童美術亦或兒童戲劇，製播藝術相關節目，藉由電視強勢媒體播出，其效果可期。

三、結語
        現今的世界更複雜了、腳步更快、更難預測未來…。因此，明日的世界必須有個更快速的心智反應，在那麼多變的世界中，如何教育學生？從藝術著手是可行途徑。未來的學校、職場重視的是團隊表現，每個人都需要學習與他人合作，要能有效率、愉快的合作，必須了解尊重不同的文化與觀點，而要達到此一目標，全人化的藝術教育是不可或缺的；而國小教育是一切教育的基礎，我們更不能忽視了藝術教育。

中中、山山出國遊學去

        我們常說地球村的時代已經來臨了！國際化是不可擋的時代趨勢！隨著資訊科技的進步與發達，各種資訊媒體的日新月異，確實打破國家之間有形的空間距離，讓每個國家人民的心理距離更接近，就像各國的跨年活動，我們可以透過視訊LIVE立即轉播，保持喜悅興奮的心情，分別欣賞來自台北101大樓、美國紐約時報廣場、英國倫敦摩天輪等地施放絢麗高空煙火，一起大聲倒數5、4、3、2、1—Happy New Year！這種「天涯若比鄰」的親近感，是學校教育應該思考因應，融入國際教育議題的好時機。
       
        本校目前進行的國際教育專案，正是希望透過融入學校生活與孩子生活經驗的學習模式，這學期中山國小的中中、山山（寵物玩偶Teddy Bear）要出國了！他（她）是我們學校的交換留學生，規劃分別前往美國紐約、澳洲、西班牙、斯洛維尼亞等國家遊學。您一定很納悶這是什麼活動啊？其實這是一個有趣的國際教育專案，透過交換孩子喜歡的動物玩偶，進行跨國學校交流活動。我們利用升旗兒童朝會時間，為中中、山山辦了場出國歡送會，而他們現在正接受美國、澳洲、西班牙等夥伴學校學生們的寵愛招待呢！在這同時，美國、澳洲和西班牙伙伴學校，也陸續寄來了神祕包裹，參加交流專案的班級同學們都懷著既興奮又期待的心情打開包裹，每一個同學也都熱情地準備一段英語自我介紹，還準備歡迎會表演節目，看到孩子們落落大方的表現，真讓人感動又欣慰。接著小雪Snow（美國）、凱哥Kanga（澳洲）、裘弟Jordi（西班牙）會和中山的小朋友們參加學校課程，也會輪流到小朋友家庭去生活，而小朋友們會在老師的指導下寫出小留學生小雪、凱哥和裘弟的生活日記和感言，隨時上傳到交流網站部落格上。
       
        透過這個課程專案，可以提高孩子們學習英語的興趣，當我們看到中中在美國、山山在澳洲的生活留言，光看到照片一定很好奇，如果可以很流暢的唸出，或看得懂英文，馬上就能感受中中、山山現在的生活點滴和心情寫照，因為Teddy Bear是孩子喜愛的玩偶，讓情感得以寄託，更有趣味性，大大提高英語學習的動機和需要。同時這也是種文化交流活動，可以增廣孩子視野，豐富生活經驗與體驗，看到不同國家孩子生活的內容，不論在風土民情、食衣住行育樂各種生活方式，很多精彩可期的生活點點滴滴不斷上演著，隨時歡迎大家上中山國小網站—國際夥伴網頁，掌握泰迪熊的最新生活動態。
       
        在此要特別感謝開路先鋒--幾位默默認真投入的教學團隊老師們，開啟了中山國際教育的首航，讓中山國小名符其實地屹立在「國際」路上邁進，而這個很棒的交流專案很榮幸獲得桃園縣一○一年資訊融入教學特優學校的佳績，更榮獲教育部表揚的資訊典範學校！我們期待這種創新融入式的教學活動，會帶領中山孩子們走出國際教育的一片天！

放牧VS.豢養

分享一段不錯的教育專題講座(片長:9分鐘)
http://tedxtaipei.com/2012/09/grazing-vs-cultivation/