百年中埔 世紀風華—中埔國小百歲生日快樂

 

    一百是生活中常常使用、也是吉利的數字，如各項工作管考分數以一百分為滿分、祝福長輩長命百歲……它是完美、圓滿、優秀的象徵，中埔國小創立一百年了，真是一件令人歡欣喜慶的大事！很榮幸在去年(民國111年)八月一日調動到中埔國小服務，教育生涯有機緣籌辦中埔國小一百週年校慶，更是件有價值的大事。

   中埔國小創設於民國12年4月1日，創設校名為「桃園公學校埔子分校場」，創校之初篳路藍縷，歷經日治、光復前後、台灣民主進程歲月，歷任教育人員戮力以赴，兢兢業業紮根國民基礎教育，時光荏苒至今屆滿百年，畢業校友達一萬二千人，培育社會棟樑人才不勝枚舉！

中埔歷任家長會長熱心支持學校，帶領家長會團隊、志工隊夥伴團結一心凝聚力超強，成立家長會長聯誼會，延續支持學校力量至今，真是優質文化的傳承。為籌辦學校一百週年校慶，聯誼會在多年前即討論籌備主委人選，謝謝童順德會長在第一次校慶籌備委員會大家一致推舉下，慨然應允承擔接任主任委員一職，童主委是本校第十三任家長會長，也是光復後第50屆優秀校友，熱心教育令人敬佩，從擔任志工隊大隊長、社團的發展支持經費贊助、到弱勢學生就學獎助學金補助不一而足，更能持續至今不間斷，就如中埔桌球隊從草創成立，日漸成長茁壯，到聲名遠播，童會長扮演重要關鍵人物，足見其投入中埔教育之功德深遠，令人敬佩！

    為籌辦百週年校慶，上學期幼兒園安排了校長講中埔的故事，我即自製了二張圖卡，一張是日治時期師生在校門口的合照，一張是現在的校徽，講到中埔創校後至今共經歷十二位日治時代的校長、台灣光復後到現在傳承十五位校長，特別值得一提的是，我們校長室有一張檜木製的辦公桌，上面放置一張簡介：「撫今追昔」此張桌子為檜木，原木手工打造，歷史悠久，過去本校多位校長曾使用，他們在此帷幄運籌，發展校務，為全校師生設計規劃過無數的教學活動，以提升教師教學品質，滿足學生學習需求，也成就了許多埔仔孩子，如今桌子已陳舊，但深具歷史傳承意義、紀念價值！國小歲月是每一個人啟蒙教育的開端，特別是早期幼兒教育還不甚普及的年代，中埔人真的有說不完滿滿的國小教育成長故事

    中埔有優秀的師資團隊，感恩歷任校長、教育前輩們兢兢業業認真投入耕耘，一棒接一棒奉獻教育，培育國家棟樑人才，中埔在品德教育、科學教育、環境教育、桌球、獨輪車、躲避球…等教育皆有優質的特色績效，以桌球隊而言，就曾坐擁最具代表性的中正盃賽榮獲全國冠軍傲人成績，戰績輝煌。教育夥伴們大家對中埔之愛綿延長久，就如近年來剛退休的陳俊明主任、張金中老師、李冠熹老師…等好夥伴，仍然退而不休分別帶領週末創客教育班、擔任交通志工、協助桌球隊訓練等工作，都是百年中埔深厚的優質校園文化展現。

    民國八、九十年代的中埔，學生數達上千人，但近二十年來因週邊陸續設置同安、莊敬、同德、永順等學校，加上少子化、及國際路延伸案、道路穿越校區執行期程不明，致使學生數逐年遞減，現在全校學生數三百餘人，含附幼小朋友總數亦不到四百人，值此創校百週年之際，我們更強化凝聚努力邁向老校新生卓越教育目標，積極爭取經費提升優質教育環境，如進行校舍油漆暨美化工程、整修老舊操場工程、提升資訊科技教學設置班班智慧教室、積極申請外師強化雙語教學暨推動國際教育，著力並優化教育軟硬體工程，期許培育最優秀的中埔學子。

    相信我們認真優秀的中埔團隊老師們，在重新盤整校內外發展條件，承先啟後、緬懷過往展望未來，以多元豐富、接軌國際、適性學校為發展願景，將在既有優質基礎上繼續努力精進，並隨著教育變革浪潮追求卓越教育品質，立足百年根基，展望未來，期許下一個百年更能一展優質教育標竿，開創中埔世紀新猷。

努力營造雙語教育環境 培養國際移動力

    隨著資訊科技時代腳步快速，亦催化全世界教育的變革腳步，國際化的視野已經是現在教育的基本素養，相對地具備二或三種語言能力，是孩子們從小就必須面對的課題，特別是跨國移動的機會頻繁，與不同國籍的人溝通交流，皆須具備良好的語言能力。

    目前學校除了閩南語、客語、原住民語等本土語的教學，從108年新課綱實施後，又加入依學生意願得選擇菲律賓語、越南語、印尼語等東南亞新住民語教學；另外對英語力的教育目標，政府亦於2021年公布2030雙語政策整體推動方案，以期因應與世界接軌，培養國際化競爭力。

    以下提出幾項雙語教育(英語教學)的重要觀念和大家分享：

 一、建置聽說英語環境為優先

    爭取英語系外籍老師加入學校雙語教學團隊，並不是因為英語外籍老師他們比較會教，而是希望藉由他們以英語為官方語言的外籍教師身分，作為語言學習的指標，增加並提升日常生活實際運用英語的機會，外師初期入班、入校說英語也必須放慢語速，以簡單句子開始，用孩子聽得懂的教室用語，幫助孩子們與外師建立良好的互動關係，增強孩子們心理上的自信心，營造有利聽說英語的雙語環境。

 二 、英語是溝通工具，首重聽和說的機會

    英語是語言科目，是人與人溝通的工具，所以聽得懂、會說出來，是最重要的目標，但是以往我們上英語課，常常學了很多年，都是為了考試，所以儘管考試成績不錯，但卻不敢說英語，現在雙語教學應該改變的觀念，就是提供孩子們更多的聽說英語機會，鼓勵他們說英語，慢慢習慣後，就能有自信的聽說英語。

 三、改變先背誦單字的傳統學習方式

   很多人認為學英語當然要先背單字，字彙量要夠多，才能學好英語；其實以情境式的聽說英語學習方式，只要先從聽說簡單句子開始，順序上不要先背誦字彙，考量孩子們有趣味性的英語歌唱跳、有動手做、有實物操作的美勞課、體育課、或有趣的英語繪本故事來吸引學生，不必背誦或要求記憶科目專有名詞，因為枯燥的背誦單字，容易產生挫敗感嚇跑孩子們。

四、教學盡量著重以生動活潑的參與實作、體驗課程

    我們的學習通常是透過五官，就是眼看、耳聽、手腳動、腦筋運轉思考，雙語教學如果能規劃從一些有實作、有動作的情境課程先實施，如生活課程、綜合活動、或融入節慶活動課程，孩子們自然較有興緻的參與課程，即使一開始英語聽說對他而言一知半解，但因為有學習背景知識、眼觀老師、同學動態肢體活動，自然會模仿動作，課程內容與英語聽說自然鏈結，如此雙語情境下的脈絡學習，是現在EMI(English as a medium of instruction)模式的雙語學習趨勢。

五、初期以彈性學習節數(學校特色課程)等不納入筆試課為雙語教學科目

    考試就學習歷程而言，本質上是診斷學習，作為檢討改進的依據，但是考試成績卻讓我們變得有壓力，有好壞的結果比較，反而容易感到挫折、失去學習動機，所以雙語教學初期建議安排不用紙筆測驗、不筆試的科目，像低年級生活課程、中高年級綜合活動、體育課、美勞課、或運用彈性學習節數規劃的學校特色課程來實施教學。當然英語是教學的溝通工具，例如用英語教體育，教學成效仍要以達成體育課的學習目標，如籃球課學會運球、傳球、投籃…等動作技巧，而不是著重在評量會拼出籃球、運球動作…等英語字彙的英語能力。

    開啟雙語教學最重要的第一步，是要有正確的教與學觀念，而且是親師生大家都要一起努力的課題，為強化雙語教學，去年我們積極申請英語系國家外籍老師加入中埔教師團隊，很高興在去年10月份我們外籍老師Teacher Judy正式到校任教，也是我們開啟中埔雙語教學的新頁，當然語言學習並非一蹴可幾，須一步一腳印來，不怕慢、只怕站，勇敢踏出雙語腳步，一定會日日進步，讓我們齊心為中埔雙語教育努力、一起加油吧！

校長辦學理念與目標

面對變動不拘的新時代，教育市場化與績效化的各種挑戰下，學校經營者當有所堅持，以開拓教育淨土；個人堅持之辦學理念有以下數端：  （一）不放棄任何一位孩子     為每一個孩子學習負責，是身為教師應具備的基本信念，學校應提供孩子最好學習環境而努力；儘管家庭、社會不良風氣等干擾因素，徒增學校教育之困難，但俗語說：「天生我才必有用」，教師應該扮演孩子生命中貴人的角色，發揮「天賦自由」學習最大化，不放棄任何一位孩子，將每個孩子帶上來，尊重孩子人格的尊嚴，導其成長，助其潛能得以開發。  （二）心、手、腦統合教育觀     教學活動應能有效統整心、手、腦之發展，讓孩子充分發揮潛能，快樂學習；國內教育在動手做的教學活動設計上較忽略，未能切合孩子好動的天性，故應極力推動「MAKER/創客」、「自造教育」、強化「STEAM」教學模式，即是透過手的操作與活動，能刺激腦的運作，提升學習效果，所以應強化心、手、腦的統合活動，營造孩子快樂的學習天地。  （三）學校是創造孩子成功經驗的地方     學校是培育孩子懂得生活、體驗生命價值的場所，而不是如坊間區分學生課業成績等級而設立的補習班；在孩子成長的歷程中，學校生活佔有相當大的時間比重，影響深遠，學校的課程設計與生活內涵，應立基「多元智能」、及「鷹架教育」理論，無疑地應用心規劃設計，以豐富孩子的生命歷程，達成「12年國教新課綱素養導向」之教育目標。 學校經營的成功應能有效統合人、時、事、地、物等因素，而人為其首，領導者應使能各安其份，各盡其責，讓內外環境融合圓滿；茲提出以下戮力以赴之辦學目標：  （一）專業自信 扎根校園優質文化     教師是教育革新的靈魂，其專業性不容動搖；透過厚植教師專業知能，維護教師專業尊嚴，進而豐厚教師專業文化，建立起專業自主的教師社群，是教育進步的最佳保障。另外，學校的主軸是教學，行政是統合教學資源的利器，其工作目標應以協助達成有效教學為職志；在面對今日課程革新 訴求的時空環境下，領導者的行政團隊，應建立行政支持系統服務課程教學，邁向有效能優質學校。  （二）廣結善緣 活用在地資源     學校是社區發展的中心，積極推展學校社區化、社區學校化的融入教育觀，深入社區、瞭解社區，建立資源整合共享最佳模式；再則學校與社區是相互依賴而不可分離的，其依存關係充分顯現於文化、資源、經濟與娛樂等各方面，建立融入社區的公共關係，是構築教育社區的基本準則。  （三）朝氣蓬勃 建構學習樂園     讓學校成為朝氣蓬勃的學習樂園，是個人經營學校努力的目標，而所謂「朝氣蓬勃」乃是指學校富有人味兒的氣息，表現在學生學習、教師教學與家長互動、社區結合等各方面，這樣的學校運轉除了基本行政架構的功能外，更重要的是知識經驗的血脈流通，他是富人文與生命的學習樂園。

找到世界重整後的運轉動力～後疫情時代的人際互動與學習力

     資訊科技的快速發展，網路世界，已成為現代人生活的重要一環。人們只要拿起手機或平板電腦，輕輕一滑就能與世界連結，各種資訊媒體的日新月異，打破國家之間有形的空間距離，讓每個國家人民的心理距離更接近，就像各國的跨年活動，我們可以透過新聞視訊LIVE立即轉播，幾乎零時差地以喜悅興奮的心情，分別欣賞來自台北101大樓、美國紐約時報廣場、英國倫敦摩天輪等地施放絢麗高空煙火；在社群媒體上，人們可以與多年未見的朋友建立聯繫，並結識從未見過面的朋友。而2020年開始的 COVID-19 新冠狀肺炎疫情，徹底改變了人們的生活習慣，包括社交方式、飲食習慣、娛樂型態，甚至工作及學習模式，呈現一個完全令人難以想像的風貌，線上會面、數位工具、視訊教學等各種型態蜂湧而出。後疫情時代轉而集中在，如何因應疫情擴散後世界重整的新改變，也正是學校教育中「教」與「學」都應該重新思考新教育模式的好時機。

         疫情發生至今已經進入第三年了，後疫情時代下大家陸續找到重整世界的規則，也發展出一套因應疫情的運轉模式，而我們更該要思考的問題是：如何延續或發展因應後疫情時代新生活的人際互動模式與學習能力？同時反思，我們生活中有哪些決定會如何影響別人？另外，疫情期間因為停課不停學，網路學習的強度反而更凸顯出孩子在身心健康與照護，學習支持與中斷，以及自我時間管理上等重要課題，都是我們要進一步去思索並解決的，當前可以從以下幾點建議著手。

 一、建構辨識或解析訊息的能力

    從疫情、從停課、從線上課程的經驗中，老師與學生各學到什麼？例如:如何詮釋疫情中的訊息？如何理解訊息中要傳達的意涵？因應資訊科技發達衍生出來的網路學習，在COVID-19疫情開始前就已存在問題；各式各樣的媒體網站及社交工具，常常會夾帶一些謠言或似是而非的資訊，如果沒有具備基本的資訊辨讀能力，缺乏資訊驗證的敏感度，很容易就會因為不當資訊內容而產生誤解。因此，正確辨讀及驗證資訊的能力，以及運用正確資訊的倫理概念，是不論有沒有疫情因素，都應該要學習並擁有的。

 二、學習安排自主學習時間與模式

    如何在不出門的時候，好好安排自己的學習時間？如何在居家的課餘時間中，發揮創意、發展一些新興趣？疫情發生前，大多數學生在校時間通常落在5至7小時，接著放學後要去課後照顧班或安親班，普遍來說，家長安排給孩子的課程時間平均在10到12小時，是否孩子的課時愈長學習就愈好？課業愈多就一定會愈有效？疫情期間居家辦公或上課的結果，我們卻發現網路學習時間越長，影響的反而是健康情形、眼睛視力和專注力，高強度或長時間的學習時數，並沒有產生我們想像中美好或該有的對應成效。學會了如何有效安排自主學習時間，即使有一天離開了學校，自主學習模式不管從嚴格管制到相對自由開放，從處處規定到充分信任，都能夠適性適用，相對學校在停課期間安排的固定線上課程內容，這些反而更值得學習。

 三、學會「退一步想」的相互體諒模式

    如何跟家人溝通？如何分擔家務，甚至學會煮飯或烘焙？如何在困難中學會互相關愛及扶持？疫情開始前，每個人的生活安排可能是配合特定群體節日，或是家人朋友不定期的聚會活動，甚至是每個家庭固定的出外活動等，都是規律常態的人際互動模式。COVID-19疫情不但打亂所有的活動規劃，也改變人與人互動的模式，不管是傳統的各種節日慶祝方式，或者創新的特殊生活經驗規劃，都因為疫情的配套措施有所改變，不管走到哪都會遇到處處限制的情況，連帶部分親子關係因疫情遽增的相處時間，引起更多不必要的親子衝突。因為疫情的防治作為往往在於強制降低或減少人與人面對面的連結，現況卻正好反映出：在疫情之下，人與人之間的互動反而比任何一刻都更強，能夠學會為對方退一步想，就是學會體諒的第一步。

     資訊科技進步及網路普及所帶來的學習變化，已經不只是教育的改變，而是從本質上、生活上的徹底翻轉。當前的教育者，也必須引導孩子充分體會網路、科技3C的功能不是只有遊戲、聽音樂、追劇，或是漫無目的打發時間的工具，它更可以成為孩子們手中擴展知識的學習利器，也為新世代的學子帶來更多可能。因此，讓孩子使用3C工具時，教育者必須教會孩子：在什麼時候玩？要培養什麼能力？大人們也必須思考：要提供什麼、怎麼提供，孩子需要時，參與他們的學習，更重要的，是不放任，也不強迫學習，以務實、謹慎的態度面對網路時代與數位學習，為孩子打好面對未來的資訊科技能力。或許，這次的疫情考驗，可以被看成一場更有人文思維深度的價值教育，值得每一個人、所有社會、全世界好好學習。

多元精進邁向優質雙語學校

    隨著COVID-19疫情獲得適當控制，新學年度學校得以恢復正常開學，從5月19日停止入校上課採行居家線上課程，又經過二個月漫長暑假，九月開學伊始，孩子們皆滿心歡喜回到沉寂已久的校園，全校師生活躍地順利進行各項教學活動，校園恢復朝氣蓬勃氣息，真是幸福！

    新學年本校再增七個班，總量管制下全校共48班(含1特教巡迴班)、學生數1350人，這幾年因應青埔學區發展快速，學生數遽增，第二期新建校舍雖如火如荼推動，但仍面臨校舍不足採行新舊並用過渡；感謝學區家長們理解新興都市計畫區發展的教育挑戰，敞開心胸看待學校教育的樣貌，參與和支持力量的重要性彌足珍貴。學校期盼達成學區力量的資源匯聚地，透過家長會、志工隊、社區發展協會、里辦公室、學區內公私立社團、機構單位…等資源整合投入，將會是青埔學子之幸、教育之福！

    青埔國小這些年內外環境確實面臨大挑戰，感謝全體教師團隊不分新舊，有緣相聚全力以赴，一步一步勇敢邁向雙語學校之路，同時搭建學生多元展能舞台，例如規劃五、六年級程式語課程，榮獲教育部STEAM創客課程衛星學校、市府教育局創造力發展學校、與韓國神主SING-JU小學締結交流姊妹校、與美國芝加哥中文學校、菲律賓中正學院進行數位學伴交流、逐年擴增多元社團數量、藝文、體育團隊競賽……都展現相當亮麗成績！

            家長是教育的合夥人，親師相互尊重、互信互助的親師合作，攜手關注孩子的學習與成長，是教育成功的第一步，青埔擁有得天獨厚新興都會發展利多，相信在各方凝聚向心力之下，青埔的教育前景可期，公立雙語指標學校必定亮眼！

桃園青埔國小雙語教育 許清勇：英語融入多元領域學習

 

桃園青埔國小雙語教育 許清勇：英語融入多元領域學習

2021-09-13 15:12 聯合報 / 記者翁唯真／桃園即時報導

桃園市長鄭文燦今天上午前往中壢的青埔國小，視察學校雙語課程教學情形，並與學童一起體驗使用平板電腦互動軟體，做趣味化線上評量。記者翁唯真／翻攝

 桃園市長鄭文燦今天上午前往中壢的青埔國小，視察學校雙語課程教學情形，並與學童一起體驗使用平板電腦互動軟體，做趣味化線上評量。青埔國小校長許清勇表示，目前校方的雙語教育，不單單是純英語學科教學，還有其他特色課程融入，目標讓學生習慣英語的環境。

 許清勇指出，目前一堂雙語課程會有約20分鐘的時間，老師會讓學生使用平板，做操作性課程或是線上遊戲評量。全校共有250台，透過授課教師上網登記，就可供學生使用。

 許清勇表示，以三年級為例，一周會有9堂雙語課程，3堂本國籍及外籍教師各1名，6堂則是由有英文專業的教師授課。授課內容不侷限在純英語教學，還包含了健體、藝術、綜合等內容，讓這些學科專業融入英語教學，使學生的學習英語更多元及豐富，也比較不會對學英語恐懼。

 許清勇進一步指出，自從課綱修改後，學校也有一堂彈性課程，以主題課程為主，有運動、建築、衣著、交通、食物、旅遊等，有時也會由校方安排交通安全、環保教育或導師自行籌畫班級經營等內容。

 不過許清勇也無奈表示，許多學校在教師轉型的方面有些難處，因為現在要推雙語教育，許多在校的教師可能會需要自己進修，而應徵的教師也會需要除了有專業的專科專長，再加上英語教學的能力，才比較吃香，現在屬於過渡期，還需要時間才能讓教師百分百都有雙語專長。

 鄭文燦指出，為營造全英語學習的情境，市府擇定含青埔國小在內共10所國中小共同試辦雙語創新教學計畫，希望學生能用多元方式學習英語。

一周會有9堂雙語課程，3堂本國籍及外籍教師各1名，6堂則是由有英文專業的教師授課，授課內容不侷限在純英語教學。記者翁唯真／攝影

桃園中壢青埔國小校長許清勇指出，目前一堂雙語課程會有約20分鐘的時間，老師會讓學生使用平板，做操作性課程或是線上遊戲評量。記者翁唯真／攝影

勇敢面對疫情戰爭~省思大自然的力量

             勇敢面對疫情戰爭~省思大自然的力量

        因為新冠COVID-19疫情，我們面對台灣歷史上第一次暫停入校上課這麼長的時間，不論是對小朋友們、或是對老師、對家長們，相信大家都感覺非常不方便，它確實改變了我們本來的生活習慣和步調…..

        面對這一場疫情戰爭，我們是不是藉此來省思幾個議題：    

        這一場全球化的疫情戰爭，從2019年底爆發開始，給全世界各國人們帶來了生活不便、帶來了我們的懼怕和恐慌，病毒造成身體健康受到危害、甚至威脅生命死神降臨…...

        我們除了學會如何防疫對抗病毒，以保護自身安全外，是不是也應該重新思考大自然的奧秘這個議題，翻開人類歷史，其實已經歸類：「細菌」、「戰爭」、「糧食」是造成歷史上有些族群、有些國家消失滅亡的三大主因，而這三大主因從古到今其實仍然不斷上演，在大自然的力量下我們相對顯得渺小，我們是不是更應該省思珍惜生命、更感恩惜福、珍惜周遭照顧我們、關懷我們、陪伴、培育我們的親朋好友、師長們！

        再則隨著人類科技經濟文明的發展，我們和週遭環境的相對關係為何？我們常說地球只有一個、或是說環境保護的重要…...但是高度經濟發展過度開發的代價是什麼？經濟發展與自然保護之間如何取得平衡？

        相信在聰明的人類智慧應變下，這次疫情終將過去……期待在我們勇敢面對疫情之餘，也同時學習到珍視生命價值、和週遭環境、和大自然和平共處！